新课程　新目标　新思维

——我校积极探究《科学》课

新学期开始了，课程表中原来的生物、物理、化学课消失了，出现了一门新课程——《科学》。《科学》课把学生引进了科学的大门，在科学的殿堂里，学生不仅可以学到理、化、生的重要知识，而且亲身感到科学已走到自己身边，科学与生活息息相关，他们会发现许多自然界的奥秘，并用自己的智慧去发现自然界的规律，改善自己的生活，提高自己的能力。

面对迅猛发展的课程改革，长期从事理、化、生分科教学的教师似乎有点措手不及，学校的教学管理也面临新的挑战。新课程、新目标、新思维，探究《科学》课，是学校教学改革势在必行的一项重要工作。

首先,我校将科组作了调整，教学岗位不再分科设置，考虑到学科内容的交叉，成立了科学组，下分自然科学和社会科学，各个年级成立了由理、化、生教师组成的合作备课组，统一办公室办公，组织科学组教师认真学习课改理论，更新教育观念，迅速转变角色，提高改革的紧迫感和责任感。

在充分调研的基础上，学校对任课教师的安排作了周密的调整，七年级的教材，主要让学生初步体验科学的探究方法，教学内容以生物、自然地理为主线，安排生物、地理教师任教；八年级的教材，学生要进一步学习事物的简单结构，了解事物运动的简单规律，教学内容以生物、物理为主线，安排生物、物理教师任教；九年级教材引出了自然界中“能量守恒”的重要科学思想，主要涉及化学、物理和自然地理中部分内容，安排物理、化学教师任教，课表实行弹性滚动。实践结果表明，这样安排符合教学的实际情况，有利于挖掘教师原来的专业特长，给刚转变角色的教师一个业务上磨合的时机，调动了工作积极性，有利于教学，有利于学生。

新课程、新方法，学习《科学》不能只是记住书本中的结论，学《科学》的中心环节是学会科学研究的方法，科学研究的基本方法是通过实验和观察来发现真理，实验课和活动课非常重要。实验课上不好，《科学》课就学不好。学校非常重视实验室的建设，招聘了专职实验员，更新了实验设备，在学生中加强纪律教育、加强学法指导，做好实验前的准备工作（思想准备、知识准备、器材准备），使得实验室真正成为学科学的场所，培养仔细观察、善动脑筋、团队合作的学风。

教学研讨是科学组的常规。研讨会上畅所欲言、互相学习、共同磨合。课改是一个系统工程，道路漫长，任务艰巨，老师们决心知难而上、抢占先机，做课改的排头兵，与科学同发展，尽快成为一名合格的《科学》综合课的教师。