让班改之花开在灵魂深处

成功的花，人们只是惊羡它现时的鲜艳，然而它的当初，却浸透了泪水，洒遍了牺牲的血雨。深外分校不仅仅只是脚踏实地的践行者，更是仰望星空的开创者。当人们都在享受自己的清明假期时，在学校学生处姜主任的精心策划下，为使深外分校的德育水平再上新台阶，全体教职员工欢聚一堂，在学校一楼报告厅召开了一场别开生面的班级管理体制改革研讨会。

4月7日上午9：00，由朱副校长致辞并宣布大会开始，大会由以杜双全老师为代表的12人轮流发言，总结我校三年来班改的成功经验与亟待改进的不足。杜双全老师的“从细处着手，从易处着眼”，李普军老师的“心在哪里，哪里开花”，白桂珍老师温暖的“我们”……都给大家留下了极深的印象。整个上午老师们都在专注聆听，会场不时响起一阵阵热烈的掌声。下午2：00，分组讨论开始，大家畅所欲言，为班改的深入献计献策。下午3：00，初一、二、三年级，教辅后勤和生活部各选一名代表将讨论的成果进行纲领性汇报。最后欧阳校长对三年的班改工作给予高度肯定和总结：

我们和班改的关系用一句网络流行语可以概括：恋爱虽易，婚姻不易，且行且珍惜。但只要我们真心做起来，耐心做下去，用心做上去，让班主任、任课教师、生活教师、学生和家长全员参与，共同管理，教育资源实现有效整合，班级面貌就一定会发生深刻变化，并且让班改之花真正开在灵魂深处。

班改的成效概括起来就是：一个理念逐步形成，两个转变正在深化，三个功能得到体现，四种分工全面落实。

1．一个理念逐步形成。班改就是把过去班主任个人负责制改为班级教育小组集体负责制。充分发挥教育小组集体的智慧、力量，民主管理、集体决策、全员参与，师生共建，三力合一，最终目的是为班级学生提供最好的教育资源、最恰当的教育手段、最优化的教育方案。

2．两个转变正在深化。班主任向班级教育小组组长的角色转变；任课老师向教育小组成员的角色转变。班主任要成为教育小组的领头人，教育团队的核心。班级的事情一定要集中大家的意见与智慧，包括老师、学生、家长等方面。教育小组的核心成员、重要成员利用“日碰头、周例会、月诊断”的时间，主动参与讨论、决策，积极提出自己的建议与主张。

3．三个功能得到体现。班改赋予班级教育小组最重要的功能有三个：全员育人、全面诊断、全科整合。所谓全员育人，首先是全体老师不仅认真教书，而且参与管理；不仅授业解惑，更要育德传道；不仅重视学业进步，更要关注身心健康。其次，全员育人应该发挥学生主体作用，努力建构自主管理、自我教育和用班集体文化育人的机制。最后，全员育人还包括发挥家长在学校教育中的辅助作用，汲取家长的智慧，利用家长的教育资源，为学生的成长提供有益帮助。目前，全员育人已经成为全体老师的自觉意识，无论在参与管理、集体诊断方面，还是分工协作、牵手包干工作中，都体现了老师们全员育人的功能。所谓全面诊断，就是教育小组对班级的每一个学生进行细致的分析，掌握全面信息，为制定有效的教育方案提供保证。教育的有效性首先在于教育的针对性。每个成员都承担了教育小组分配的牵手任务，老师落实的都比较认真。那充满爱心和智慧的一个个鲜活的事例，让我们看到了牵手的真正意义和价值。这是一种关爱式的教育，是一种平等的教育，是一种走进心灵的教育。就让我们与学生手手相扣，心心相印，陪伴学生共同成长。所谓全科整合，是指教育小组针对班级教学情况开展的一项基本工作。包括两个方面含义：第一是针对各学科的教学质量、教学效率、教学方法以及教学时间分配、作业负担平衡等问题进行分析诊断，提出有效的解决方法，使得各科教学更加有序、有效。第二是针对学生个体在各个学科学习上出现的问题，进行分析诊断，形成有个性特点的帮助计划，

4．四种分工全面落实。对于所有班级教育小组，四种分工是统一要求的。一是落实值日班主任制度；二是重大活动分工负责；三是主题班会的分工；四是师生牵手。教育小组的分工是全员育人、集体负责、集体行动的重要体现，也是强化班改意识，优化教育资源的重要措施。全体教育小组成员分工协作、积极配合，使得班级管理迈向了新的台阶。

总之，教育是慢的艺术，所以教育者的坚守是一种品格，是一种毅力，更是一种智慧。坚守信念，坚持改革，深刻理解事物发展的曲折性和坎坷性，对改革的愿景坚定不移。在管理中我们要坚持：不求日日新，但求把一些好做法做实，做好，做久，使之变成学校师生较为稳定的行为方式，渐成厚实的校园文化。只有让班改之花真正开在灵魂深处，让每位老师具有大教育情怀，让德育与教学齐飞，让教育与国家民族相连，我们的国家才能真正屹立于世界的东方， 中华民族才能真正生生不息。